【摘要】“和谐高效，思维对话”型课堂研究的实践意义及理论价值主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主要是进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，提高学生对作业的兴趣、创设，提高学生的学与乐、知识与技能，使学生得到全面和谐的发展。
【关键词】作业效益 实践作业 创新能力
在新的形势下，中国的教育改革已逐步走向深处，并向学生的素质、综合能力知识等各个方面提出很高的要求，特别是在现在的教学中，如何减轻学生的课业负担；如何提高学生学习的积极性；如何提高学生对学生的新颖感；提高学生对作业的完成度、理解度、效益度问题，都是摆在改革的前沿问题。一年来，我校在构建“和谐高效、思维对话”型课堂建设的研究下，我们以“和谐高效”为主题，以作业改革为突破口，努力做好作业改革的文章。我们以学生的课堂实践为基础，以学生的作业中出现的问题为着手点，以学生的兴趣、学知力、能力、体验体会、感知等为改革的出发点，进行了有益的实践和探索，取得了一定的成效。
一、激发学生的兴趣，提高学生的学知力，提高作业的效益性
作业是课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的组成部分。通过对学生的问卷调查我们发现,大多数学生视作业为负担，在深深的忧虑的同时，我们开始认真反思传统的作业，无论作业内容，还是作业形式都存在很多弊端，以教师为主、以教材为主、以死记硬背或机械抄写为主的现象非常普遍，这就制约了学生主动性和创造性的发挥，限制了学生个性和能力的发展，影响了学生良好学习态度和习惯的养成。在逐步推进新课程改革的过程中，我们以作业改革为突破口，有意识地设计多样化的自主性作业，为学生提供更广阔的学习空间，在作业的数量、难度、内容和形式上都给学生自主权，引导学生根据自身能力、爱好选择作业，把学习的主动权交给学生，激发他们自主学习的愿望，提高了教学的质量和效率。
（一）精心设计作业，细心勾画儿童性强的作业版本
设计具有儿童特色的作业本，激发学生的学习兴趣。过去的作业本形式单调呆板，因为缺乏变化内容统一，很多学生望“本”生厌。因此，我们根据学生年龄段的不同而设计了不同类型的作业本，具体分低年级和高年级两个版本。高年级版本包括语文自主性作业本，数学自主性作业本，我的信息台，快乐写作等作业本。低年级版本包括语文自主性作业本，欢乐语言，我的画语作业。所有作业本都设计了生动活泼的画面，更迎合了儿童的心理特点。在每个作业本里，我们还根据学生年龄和心理特征选择添加了名人名言，这不仅是对学生的鞭策与鼓励，同时也有利于学生语言的积累，可谓一举多得。作业本中“希望在飞”“我的快乐学吧”“学海采花”“红星闪亮”等时尚而又童趣化的名字让学生感觉新颖有趣，在心中形成有所好奇与冲动。
设计不同类型的作业，促进学生的全面发展。根据学科特点以及学生实际,我们将作业分为三种类型：巩固性作业、选择性作业、拓展性作业。每项作业内容的设计都要照顾到学生的年级特点与学知能力，又要想到怎样让学生在自觉与不自觉中把学科知识进行了有力融合，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口。巩固性作业：数学以“希望起飞、我的快乐学吧、数学游戏园”等为载体，给学生选择作业的机会，学生可根据自己的特点，在做好基础知识的同时，进行学习的拓展与延伸。语文以“我的信息台，学海采花，红星闪亮”为载体，让学生分别在预习、搜集资料，基本词句、课后练习，精彩词句剖析，我的采撷吧等学习过程中发挥自己的优势与潜力，最大限度地激发他们学习的主动性，自主性。养成性作业以“我是小作家”为载体，鼓励学生随时观察、记录生活见闻，所想所感，培养学生善于思考、勤于动笔的好习惯，从而使学生喜欢写作，提高写作水平。我的信息平台作业：以“网上信息”为载体，让学生通过大量的阅读和网上浏览了解更多的文学作品、社会知识、自然知识、科学知识，通过摘录，粘贴、心得等形式不断丰富自己的知识，提高综合素养。口语性作业：以提高学生的言语素养为目的。
（二）精心设计作业内容，以儿童知趣性、能动性为基础
作业改革的着手点是作业内容的改革。在前面作业版本的设计下，低年级的巩固性作业一般能在课堂中完成或在课后完成，中高年级每天不超过一个小时的家庭作业量。语文作业分“我会了、花中絮、我的作品、我的名人榜样”板块。主要是让学生通过课文的学习去进一步掌握字词、积累与剖析文中的优美句段养成平日积累的习惯等；数学选题以课本中的基础知识为框架，以学生自主练习为主，目的是夯实双基；英语作业主要是以情景创设，单词记忆法、日常生活用句、重点句型等。
拓展性作业主要是依据学生的学识水平、接受能力、兴趣爱好、社会调查、生活感悟或与学科间的整合等设置的，或是根据本课本节所学的知识点，进行有针对性的、相关性的、想象性等。内容涉及搜集资料、绘画、调查采访、观察实验、亲子活动、作文写作等；涉及了活动性、绘画型、操作性、调查采访型作业等。也可发收集资料、动手制作等作业。
（三）精心设计学生作业评价，以学生动态管理为基础加强学生的评价设置
怎样调动学生学习的积极性，调动学生对作业的兴趣性、感知性、爱好性是改变以往学生作业的评价方式单一性，改革后的巩固性和拓展性作业的评价方式呈现出多样化的趋势，教师可以与学生进行书面对话，语言激励，可以用笑脸、彩画、红花、星级等多种形式对学生进行全面评价，做到有针对性、实效性，做到师生间的心灵与心语的沟通，缩短了师生的距离，学生也可以在自己的作业上画出美丽的条幅，给自己的作业做一下美化，给自己设计的作业有一个美的感觉，做到心情愉悦，做到快乐学习，并同时培养了学生良好的学习与爱美的习惯，培养学生自尊自爱，并且学生可用自己喜欢的格言写在作业本上用来激励自己，同时家长和教师可以等级和评语作出评价，家长也可以在作业本上与教师进行沟通，也可以写上勉励孩子的话，给孩子一个肯定，给孩子一份鼓励，给孩子一份希望，让孩子在学习中在生活中感觉到家长对他们的关心与爱护，感觉到学校与家庭的温暖，感觉到家长对他的那份尊重。而且作业上还给学生留了一定的发展和想象空间，任他们任意挥洒。他们或在上信手涂鸦，或展示自己的手工艺品，或采集上大自然的礼物，或采撷上慧言妙语……这样的形式给学生们以很高的兴趣，给了学生展示的空间，同时也给了学生创造性发展的空间，学生在学习中感觉学习是快乐的，作业是快乐的，极大地提高了学生的兴趣。
二、以生活性、综合性实践作业为出发点，积极开拓学生的创新能力
新课程理念倡导培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”的人才。综合实践课已是现在学校地方课程的重要组成部分，并显示出他的特点，使学生在实践中融合了所有的学科知识，开拓了眼界，开发了学生的多种感官，启动了学生的所有的认知、感知、调查、动手、分析、归纳、组合、写作等能力。使学生在活动中有了对知识的新的认识、对生活的新的了解、对社会深的体验。这一活动的实施，适合了小学生的年龄特点，迎合了现代教育对学生各种能力培养的要求，极大地提高了学生的学习兴趣。在新的教育理念指导下，综合实践活动作业成为我校本次作业改革的重中之重，我们结合地域特点、学生年龄特点、时令特点等，按照循序渐进的原则，以综合实践类作业为载体，指导学生进行了分层次、有代表性的综合实践活动，培养了学生的独立创新能力。并且做到了活动的计划性、过程性、总结性、评价性为一体，开发出综合实践活动课的最大优势。
作业改革的实行一定程度上激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思考、创新能力。今后我们将继续坚持“科研兴校”的发展战略，把“和谐高效，思维对话”课堂教学作为工作着力点，以更饱满的热情和更加扎实的工作，全面提高学校的教育教学效益。
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